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(1)事件の経緯
(2)● 事件前の状況
(3)事件は202295A生徒の統合学級で校内暴力事件が発生してから始まりました 統合学級の授業途中、A生徒は突然女子生徒の前でズボンを下ろす行動をし、それを目撃した女子生徒はあまりにも大きな衝撃を受けて学校に来ることを恐れ学校暴力事案として受け付けられました 校内暴力性暴行事案でしたが、被害女子生徒の保護者様が強制転校分離措置を希望されましたが、該当措置は現実的に難しい部分があり統合時間を最大限に減らしてくれと被害女子生徒の保護者様が要請しました これに対し統合時間の調整部分は特殊教師が単独でできず個別化教育支援チーム会議を開き議論をすることになりました
(4)202298-99個別化教育支援チームの担当者として特殊教師は学校暴力被害女子学生の両親管理者A学生と両親外部専門家など事件担当者および色々な関係者たちと協議と調整をしながらA学生の学校暴力事件を円滑に解決するために孤軍奮闘しました 特殊教育指導士の志願時間を最大限A生徒に割り当て、最大限統合学級入金時間が維持されるよう努力し、全校生徒対象性教育プログラムも実施することで該当学校暴力事件は校長終結事案で終了しました
(5)特殊教師である私は、A生徒の統合学級入級時の支援方案について意見を提示したり、校内暴力当事者間の葛藤仲裁のために努力すれば、A生徒に役立つと思いました そのため、被害女子生徒の保護者様が学校で面談をする時、管理者の方々と一緒に参加したりもしました しかし結局、生徒間の分離措置と性教育方案のために開催した個別化教育支援チーム会議が、保護者様にはA生徒の性的行動に対する処罰だけを論じる形になってしまい、A生徒の両親もとても悲しかったと思います
(6)録音された日2022913もブーメラン単語を理解するために提示した学習動画を集中して見ることができるよう強く話す部分があり、パッチムの入った書き取り級数教材10文の中で癖が非常に悪いという表現を理解させるために授業中被害学生にズボンを下ろした行動は悪い行動だと説明しました この言葉と共に追加でこの行動のせいで友達に会えず友達と一緒に給食も食べられないと説明しました しかし、これは生徒に同じことが二度と起こらないように強調するためのものであり、生徒を情緒的に拡大しようとする意図は決してなかったことを誓います
(7)● 起訴された内容
(8)録音された日2022913にA学生は特殊学級授業時間に前講堂で出る音楽音を聞いて授業中に教室の外にしきりに出ようとしました 特殊教師はそのようなA生徒を出られないように防ぎながら授業中に教室を出ることができないことを繰り返し認知させるために努力し、教室の外に飛び出そうとする生徒の行動を制止するために断固とした口調で出ることができないと話し、生徒にできないことを話すために多少否定的な表現を繰り返し使用して検察に起訴されました 生徒に言った言葉は「お前教室に行けなくて友達の顔も見れない。なぜ行けないのか知ってる」などの表現でした 教室に行こうとする生徒を止めながら繰り返し生徒に断固たる口調で話した事実はありますが、これはA生徒を虐待しようとする意図ではなく、何とか生徒の校内暴力による2次被害を防ごうとした行動だったことを申し上げたいと思います
(9)事件後の状況
(10)2022915学校暴力事案であるにもかかわらず、障害学生であることを勘案して学校次元で学校暴力手続きどおり進行せず個別化教育支援チーム疑惑で事件を終えることになりました 協議内容としては、△1学校暴力被害生徒がA生徒と一緒にいることが難しいとして、△統合学級入金時間調整2、△統合学級授業のための支援人材時間調整3、△性教育講師採用4、△全校生徒対象性教育などです これらすべての仕事を特殊教師一人でも引き受けなければなりませんでした
小学校低学年に障害がある学生なら一般の子供よりは
コミュニケーションがもっと大変で否定的な口調で話せると思いますが、あれが障害児童を育てる親の立場からどれだけ傷つくかは分かりませんが、先生交代まで要求しなければならないのかと思います。これはこんなに大きくなることではなく静かに見過ごすこともできたと思うんですけど 相手の立場で少しずつ理解してくれればいいのに最近はそれができないようです
